{"id":1019,"date":"2018-10-22T08:33:54","date_gmt":"2018-10-22T06:33:54","guid":{"rendered":"http:\/\/site.ldh-france.org\/idf\/?page_id=1019"},"modified":"2018-10-22T08:47:34","modified_gmt":"2018-10-22T06:47:34","slug":"groupe-education-aux-droits-a-citoyennete","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ldh-france.org\/idf\/accueil\/a-propos\/groupe-education-aux-droits-a-citoyennete\/","title":{"rendered":"Le Groupe  EDUCATION aux droits et \u00e0 la citoyennet\u00e9"},"content":{"rendered":"<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #ff00ff\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Journ\u00e9e d\u2019\u00e9change et de formation du groupe r\u00e9gional\u00a0<\/b><\/span><span style=\"font-size: large\"><b>\u00a0Ile de France<\/b><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #ff00ff\"><span style=\"font-size: medium\"><b>\u00ab\u00a0\u00e9ducation aux droits de l\u2019Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9<\/b><\/span><span style=\"font-size: medium\">\u00a0\u00bb<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">du 29 septembre 2018<\/span><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Une quinzaine de personnes participent \u00e0 cette journ\u00e9e au si\u00e8ge de la LDH.<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Robert SIMON, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 r\u00e9gional Ile de France accueille les ligueurs pr\u00e9sents et donne trois informations:<\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">la LDH a d\u00e9cid\u00e9 d&rsquo;obtenir un agr\u00e9ment d&rsquo;organisme de formation. Il ne sait pas quelles cons\u00e9quences cela aura sur notre th\u00e9matique d&rsquo;\u00e9ducation aux droits de l&rsquo;Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Le r\u00e9seau canop\u00e9 (r\u00e9seau de cr\u00e9ation et d&rsquo;accompagnement p\u00e9dagogiques) a des documents sur l&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9: <\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/lengagement-citoyen-chez-les-jeunes\/leducation-a-la-citoyennete.html\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/lengagement-citoyen-chez-les-jeunes\/leducation-a-la-citoyennete.html<\/a><\/u><\/span><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Le comit\u00e9 r\u00e9gional Midi Pyr\u00e9n\u00e9es de la LDH a obtenu de la LDH un contrat de jeune en service civique pour participer \u00e0 l&rsquo;animation des interventions en milieu scolaire. Il serait bon de savoir comment cela s&rsquo;organise et quel en est l&rsquo;impact.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ol>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small;color: #ff00ff\">Echange d\u2019exp\u00e9rience\u00a0: Exemples d\u2019interventions en milieu scolaire en Ile de France\u00a0:<\/span><\/h5>\n<ol>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">La quatri\u00e8me ann\u00e9e au coll\u00e8ge Valmy (75010) : Ir\u00e8ne Rodgers, coordinatrice de l&rsquo;action au coll\u00e8ge Valmy, rappelle l&rsquo;historique de cette action exp\u00e9rimentale : 17 intervenants de la LDH vont au cours de cette ann\u00e9e scolaire faire une intervention de 2 h chaque trimestre devant toutes les classes (en demi classes) du coll\u00e8ge Valmy. Pour les \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me ce sera la quatri\u00e8me ann\u00e9e qu&rsquo;ils auront eu une s\u00e9ance par trimestre avec 2 ligueurs. <\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><span style=\"font-size: small\">L&rsquo;\u00e9quipe se pose maintenant la question de l&rsquo;\u00e9valuation. Les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants qui y ont particip\u00e9, l&rsquo;administration du coll\u00e8ge se disent satisfaits de l&rsquo;intervention de la LDH. Comment faire une \u00e9valuation quantitative? Qu&rsquo;est ce que cela a chang\u00e9 pour les enfants? Pour les enseignants? Pour l&rsquo;administration? Y a t il un impact sur l&rsquo;institution? Les parents en ont ils eu des \u00e9chos? Il serait int\u00e9ressant de contacter l&rsquo;association de parents d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves. Comment engager une r\u00e9flexion avec les enseignants et l&rsquo;administration du coll\u00e8ge sur les pratiques inconsciemment discriminantes de l&rsquo;\u00e9cole? Comment travailler avec la commission d&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 la citoyennet\u00e9?<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Comment utiliser cette action exp\u00e9rimentale ? Pour la dupliquer il faut des forces militantes que la LDH n&rsquo;a pas. La section de Fontenay sous bois intervient devant une classe de 4\u00e8me mais ne peut pas r\u00e9pondre \u00e0 la demande d&rsquo;intervenir devant toutes les classes de 4\u00e8me.<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">La section du 12\u00e8me arrondissement est sollicit\u00e9e par le centre de loisirs d&rsquo;une \u00e9cole primaire. Elle ne sait pas trop comment r\u00e9pondre. Ir\u00e8ne ira avec la section rencontrer les responsables de ce centre de loisirs.<\/span><\/h5>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ol start=\"2\">\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\"><span style=\"color: #ff00ff\">Concours de plaidoiries \u00e0 Rosny sous bois (93)\u00a0: Gilles Brutel pr\u00e9sente une vid\u00e9o du concours de plaidoiries r\u00e9alis\u00e9 en 2017-2018 au lyc\u00e9e de Rosny<\/span>. Six classes ont particip\u00e9. Tous les \u00e9l\u00e8ves devaient faire une plaidoirie en groupes de 3 maximum. Une finale par classe d\u00e9terminait qui participerait \u00e0 la finale pour le lyc\u00e9e. Les plaidoiries devaient durer entre 5 et 8 mn. Gilles pr\u00e9sente les crit\u00e8res d&rsquo;\u00e9valuation \u00e9labor\u00e9es pour le jury.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Cinq ligueurs de la section de la LDH ont fait deux interventions devant chaque classe pour pr\u00e9senter la Ligue et le concours. Les lyc\u00e9ens ont une heure par semaine d&rsquo;octobre \u00e0 f\u00e9vrier consacr\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration des plaidoiries. Il serait bon de faire venir des com\u00e9diens ou des \u00e9l\u00e8ves avocats pour former les lyc\u00e9ens \u00e0 l&rsquo;art oratoire. Gilles mentionne le concours Eloquentia organis\u00e9 par l&rsquo;unversit\u00e9 Paris 8 Vincennes St Denis depuis 4 ans. https:\/\/www.univ-paris8.fr\/Eloquentia-Saint-Denis<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Pour cette ann\u00e9e, 8 classes participeront mais pas de terminale. 15 professeurs sont mobilis\u00e9s pour encadrer les lyc\u00e9ens.<\/span><\/h5>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ol start=\"3\">\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small;color: #ff00ff\">Reflexions sur l\u2019utilisation du clip \u00ab\u00a0la licorne\u00a0\u00bb et du <\/span><span style=\"font-size: small\"><u><span style=\"color: #ff00ff\">clip r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 Paris<\/span> pour les interventions en milieu scolaire <\/u><\/span><span style=\"font-size: small\">(CM2 \u00e0 4<\/span><sup><span style=\"font-size: small\">\u00e8me<\/span><\/sup><span style=\"font-size: small\">). La petite vid\u00e9o r\u00e9alis\u00e9e par Denis Mercier<a href=\"https:\/\/youtu.be\/HihuYg7RkmI\">, Mes droits, tes droits, nos droits<\/a> s<\/span><span style=\"font-size: small\">ur financement de la ville de Paris, et pr\u00e9sent\u00e9e par Colette Cr\u00e9mieux, est appr\u00e9ci\u00e9e de tous comme un bon outil pour les enfants.\u00a0\u00a0<\/span><\/h5>\n<table class=\"mail-content-readonly-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<div><\/div>\n<h5><a href=\"https:\/\/youtu.be\/HihuYg7RkmI\">Mes droits, tes droits, nos droits<\/a><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Une version pour les cin\u00e9mas existe. Il est possible de demander \u00e0 des cin\u00e9mas de pr\u00e9senter cette version avant la projection d&rsquo;un film pour enfants. Il y a aussi un guide p\u00e9dagogique.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-1042 aligncenter\" src=\"http:\/\/site.ldh-france.org\/idf\/files\/2018\/10\/Capture2-300x157.png\" alt=\"\" width=\"533\" height=\"279\" \/><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">La d\u00e9claration simplifi\u00e9e des droits de l&rsquo;enfant peut \u00eatre achet\u00e9e aupr\u00e8s de la boutique de la LDH\u00a0; c\u2019est gratuit pour les sections parisiennes car c\u2019est la f\u00e9d\u00e9ration de Paris qui les a fait imprimer.<\/span><\/h5>\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none\">\n<ol>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">D\u00e9bat sur la laicit\u00e9. Colette Cr\u00e9mieux pr\u00e9sente des pr\u00e9sentations power point que l&rsquo;on peut utiliser sur le th\u00e8me de la laicit\u00e9. Elle invite aussi \u00e0 regarder dans la base de donn\u00e9es documentaire de la LDH sur l&rsquo;\u00e9ducation aux droits de l&rsquo;Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9. Il est possible de L&rsquo;exp\u00e9rience de Colette sur cette th\u00e9matique est que les enfants musulmans consid\u00e8rent que le th\u00e8me de la laicit\u00e9 est hostile \u00e0 l&rsquo;islam; ils soul\u00e8vent la question du voile. Betty r\u00e9pond qu&rsquo;il existe dans le Coran des versets plaidant pour le vivre ensemble.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Les <a href=\"https:\/\/www.ldh-france.org\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/affiche-212x300.jpg\">\u00e9crits de la fraternit\u00e9 2017 et 2018<\/a>. Evelyne Clavier pr\u00e9sente son exp\u00e9rience d&rsquo;utilisation du concours \u00ab\u00a0les \u00e9crits de la fraternit\u00e9\u00a0\u00bb dans son dispositif Ulis (Unit\u00e9 localis\u00e9e pour l\u2019inclusion scolaire)<\/span> <span style=\"font-size: small\">depuis 3 ans. Chacun est invit\u00e9 \u00e0 proposer ce concours aux enseignants de tous niveaux, y compris dans le champ de l&rsquo;\u00e9ducation populaire et des centres de loisirs. Chacun est invit\u00e9 aussi \u00e0 proposer son appui \u00e0 l<a href=\"https:\/\/www.ldh-france.org\/legalite-mes-freres-nexiste-que-dans-les-reves-mais-je-nabdique-pas-pour-autant\/\">&lsquo;\u00e9quipe qui organise ce concours<\/a> (contacter <\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"mailto:communication@ldh-france.org\">communication@ldh-france.org<\/a><\/u><\/span><\/span><span style=\"font-size: small\">). Certains consid\u00e8rent qu&rsquo;il serait bon de donner \u00e0 l&rsquo;avance les crit\u00e8res d&rsquo;\u00e9valuation utilis\u00e9s par le jury.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/www.ldh-france.org\/wp-content\/uploads\/2018\/08\/affiche-212x300.jpg\" alt=\"\" width=\"212\" height=\"300\" \/><\/h5>\n<ol>\n<li>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Evelyne Clavier souhaiterait que la LDH travaille sur l&rsquo;\u00e9ducation inclusive, sur le droit \u00e0 une p\u00e9dagogie non discriminante. Beaucoup d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves sont en grande souffrance \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. Ils ont le sentiment d&rsquo;\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves en trop, des \u00e9l\u00e8ves rejet\u00e9s par le syst\u00e8me scolaire. Elle propose de cr\u00e9er un groupe de travail r\u00e9gional pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 cette th\u00e9matique. Quelles propositions faire pour que l&rsquo;\u00e9cole n&rsquo;exclue par tant d&rsquo;enfants? Comment s&rsquo;inscrire dans la d\u00e9marche de lutte contre le d\u00e9crochage scolaire par exemple? Comment pousser l&rsquo;\u00e9cole \u00e0 \u00eatre plus accueillante et accessible tant sur le plan logistique que p\u00e9dagogique pour les enfants handicap\u00e9s ou malades? Les personnes int\u00e9ress\u00e9es par cette r\u00e9flexion sont invit\u00e9es \u00e0 contacter Evelyne Clavier <\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"mailto:evelyne.clavier.c@gmail.com\"><span style=\"font-size: small\"><span lang=\"fr-FR\">evelyne.clavier.c@gmail.com<\/span><\/span><\/a><\/u><\/span><\/span><span style=\"font-size: small\">\u00a0; elle pourra vous transmettre l\u2019enregistrement audio d\u2019une grande conf\u00e9rence sur l\u2019\u00e9ducation exclusive.<\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ol>\n<h5><span style=\"font-size: small\">L&rsquo;\u00e9cole fran\u00e7aise est entr\u00e9e dans une phase de transition inclusive dont le cadre a \u00e9t\u00e9 pos\u00e9 par deux lois : celle du 11<\/span><b> <\/b><span style=\"font-size: small\">f\u00e9vrier 2005 qui pr\u00f4ne \u00ab\u00a0l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des droits et des chances, la participation et la citoyennet\u00e9 des personnes handicap\u00e9es\u00a0\u00bb et celle de\u00a0 la loi de Refondation de l&rsquo;\u00e9cole du 8 juillet 2013 qui vient \u00e0 la fois consolider et \u00e9largir la premi\u00e8re en inscrivant pour la premi\u00e8re fois dans le Code de l&rsquo;\u00e9ducation le principe d&rsquo;inclusion et de non discrimination. \u00ab\u00a0Le service public d&rsquo;\u00e9ducation (&#8230;)\u00a0 doit veiller\u00a0 \u00e0 l&rsquo;inclusion de tous les enfants\u00a0 sans distinction\u00a0\u00bb. Les droits des \u00e9l\u00e8ves ne deviennent\u00a0 toutefois effectifs\u00a0 que lorsque les lois sont appliqu\u00e9es.\u00a0<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">Le groupe de travail r\u00e9gional pourra r\u00e9fl\u00e9chir aux moyens d&rsquo;action \u00e0 mettre en oeuvre\u00a0 pour r\u00e9duire l&rsquo;\u00e9cart entre les lois et la r\u00e9alit\u00e9 de terrain. Proposer des formations aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et \u00e9ducatives via la DASEN et le Rectorat en serait un. Il s&rsquo;agirait de les construire avec l&rsquo;id\u00e9e que l&rsquo;\u00e9ducation inclusive participe \u00e0 d\u00e9mocratisation de l&rsquo;\u00e9cole et \u00e0 la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s scolaires et sociales gr\u00e2ce \u00e0 des pratiques accessibles \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve.\u00a0\u00a0<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: small\">3) Robert Simon \u00e9voque les ressources possibles\u00a0pour les sections de la LDH qui veulent s&rsquo;investir dans des interventions en milieu scolaires: il existe des outils: r\u00e9seau canop\u00e9, educadroit, la base de donn\u00e9es documentaire sur l\u2019\u00e9ducation aux droits de l\u2019Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9 (demander un droit d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 cette base de donn\u00e9es \u00e0 la f\u00e9d\u00e9ration de paris: <\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"mailto:fedeparis@ldh-france.org\">fedeparis@ldh-france.org<\/a><\/u><\/span><\/span><span style=\"font-size: small\"> ) , et des ressources financi\u00e8res possibles: le fonds d\u2019exp\u00e9rimentation pour la jeunesse, la dilcrah, les aides de la DRJSCS pour la formation des b\u00e9n\u00e9voles (fonds de d\u00e9veloppement de la vie associative \u00e0 solliciter en janvier)<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #000000\">\u00a0<\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><a class=\"western\" href=\"https:\/\/educadroit.fr\/\">https:\/\/educadroit.fr<\/a><a class=\"western\" href=\"https:\/\/educadroit.fr\/\">\/<\/a><\/span><\/u><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">D\u00e9jeuner<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #ff00ff\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">4) <\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\"><u>Comment utiliser le film sur \u00ab\u00a0l\u2019histoire des immigrations en France\u00a0\u00bb dans les \u00e9tablissements scolaires par Jean Luc Millet, son r\u00e9alisateur\u00a0?<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\"> Comment susciter des demandes de la part des \u00e9tablissements sur cet aspect de notre histoire qui \u00e9claire des questions actuelles?<\/span><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><u><\/u><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Jean Luc Millet nous a pr\u00e9sent\u00e9 <\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">le DVD \u00ab\u00a0Histoire des immigrations en France\u00a0\u00bb qu\u2019il a r\u00e9alis\u00e9 pour le R\u00e9seau Canop\u00e9<\/span><\/span> <span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">avec la participation du Mus\u00e9e national de l\u2019histoire de l\u2019immigration, et le soutien du Commissariat g\u00e9n\u00e9ral \u00e0 l\u2019\u00e9galit\u00e9 des territoires.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Afin de comprendre la place et le r\u00f4le de l\u2019immigration dans l\u2019histoire de France, ce double DVD propose deux approches :\u00a0<\/span><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">L\u2019une, historique, avec\u00a010 films correspondant \u00e0 des p\u00e9riodes cl\u00e9s de 1870 \u00e0 2008, comment\u00e9s par des historiens et des sp\u00e9cialistes reconnus : Marie-Claude Blanc-Chal\u00e9ard,Denis Peschanski, Gilles Manceron, Serge Slama,Benjamin Stora, Catherine Whitol de Wenden.<\/span><\/span><\/h5>\n<\/li>\n<li>\n<h5><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">L\u2019autre, transversale et contemporaine, qui r\u00e9pond \u00e0 des questions d\u2019actualit\u00e9 : crise des migrants, politique de la ville et immigration, nationalit\u00e9 et citoyennet\u00e9, \u00eatre immigr\u00e9 en France&#8230;\u00a0<\/span><\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><br \/>\n<\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Pour la pratique en classe, des s\u00e9quences p\u00e9dagogiques construites \u00e0 partir du DVD sont disponibles gratuitement en ligne. <\/span><\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/<\/span><\/a><\/u><\/span><\/span><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Les films sont destin\u00e9s aux enfants \u00e0 partir de la 4\u00e8me. Il faut en parler aux chefs d&rsquo;\u00e9tablissements et aux enseignants que nous connaissons. Ils peuvent servir d&rsquo;appui \u00e0 des \u00e9changes anim\u00e9s par des sections de la LDH.<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Lors de la pr\u00e9sentation du film sur l&rsquo;immigration lors de la 1\u00e8re guerre mondiale, il mentionne l&rsquo;existence d&rsquo;un seul monument aux morts d\u00e9di\u00e9s aux soldats africains morts pendant la premi\u00e8re guerre mondiale : ce monument est \u00e0 Reims mais n&rsquo;a jamais \u00e9t\u00e9 inaugur\u00e9. . On peut \u00e9galement voir le travail d\u2019une classe de troisi\u00e8me sur ce monument sur le site en ligne d\u00e9di\u00e9. <\/span><span style=\"color: #0000ff\"><span lang=\"zxx\"><u><a class=\"western\" href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/E31\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/E31<\/span><\/a><\/u><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\">Jean-Luc Millet pr\u00e9cise qu\u2019il est toujours d&rsquo;accord et disponible pour pr\u00e9senter ce double DVD aux sections franciliennes int\u00e9ress\u00e9es.<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #ff00ff\"><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">5) <\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\"><u>Maher Tangour, de SOS homophobie<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">, explique le travail effectu\u00e9 depuis 13 ans par SOS Homophobie dans les \u00e9tablissements scolaires visant \u00e0 faire reculer l&rsquo;homophobie.<\/span><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">SOS homophobie compte environ 1300 adh\u00e9rents dont 450 actifs. Pendant l\u2019ann\u00e9e scolaire 2017\/18 le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves sensibilis\u00e9s s\u2019est \u00e9lev\u00e9 \u00e0 27000 dont 5900 en lle de France dans 26 coll\u00e8ges et 15 lyc\u00e9es; soit 264 classes au total. SOS homophobie a pour objectif d&rsquo;intervenir aupr\u00e8s de toutes les classes d&rsquo;un m\u00eame niveau quand ils sont sollicit\u00e9s par un \u00e9tablissement. SOS homophobie a un agr\u00e9ment national du Minist\u00e8re de l\u2019Education Nationale qui leur permet d&rsquo;intervenir \u00e0 partir de la 4\u00e8me. Pour intervenir aupr\u00e8s des 5\u00e8me et 6\u00e8me il faut un accord sp\u00e9cifique au niveau de l\u2019\u00e9tablissement. La formation des intervenants se compose d&rsquo;une journ\u00e9e de formation g\u00e9n\u00e9rale, puis plusieurs s\u00e9ances en observation. Si le candidat est valid\u00e9 il b\u00e9n\u00e9ficie d&rsquo;une deuxi\u00e8me journ\u00e9e de formation. Les intervenants sont \u00e0 60% des hommes. Ils ont en Ile de France 55 intervenants qui font g\u00e9n\u00e9ralement 1 \u00e0 2 journ\u00e9es d\u2019interventions par mois. Ils demandent \u00e0 ce qu&rsquo;un adulte de l\u2019\u00e9tablissement soit pr\u00e9sent. Les interventions durent 2 heures. Les deux intervenants, toujours en bin\u00f4me, ne sont pas c\u00f4te \u00e0 c\u00f4te. Les \u00e9l\u00e8ves et les intervenants sont assis en cercle. <\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Les intervenants posent les r\u00e8gles du d\u00e9bat et apr\u00e8s une introduction soul\u00e8vent des questions touchant aux discriminations\u00a0: racisme, sexisme, religions (christianophobie, islamophobie, antis\u00e9mitisme), handicap, \u2026 L\u2019objectif est de d\u00e9construire les st\u00e9r\u00e9otypes, en particulier les st\u00e9r\u00e9otypes de genre, qui sont \u00e0 la base des discriminations. <\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Le deuxi\u00e8me module explique le sigle LGBT, on parle d\u2019orientation sexuelle construite sur l\u2019attirance, l&rsquo;amour, la sexualit\u00e9 (on ne mentionne pas la sexualit\u00e9 en 6<\/span><\/span><sup><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">\u00e8me<\/span><\/span><\/sup><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">\/5\u00e8me, de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale on ne parle pas de sexualit\u00e9 en d\u00e9tail, ce n\u2019est pas une intervention sur la sexualit\u00e9). Les intervenants expliquent par des mots simples les notions de trans ou transgenres, en distinguant l\u2019identit\u00e9 de genre de l\u2019orientation sexuelle.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Le troisi\u00e8me module soul\u00e8ve la question des actes et propos homophobes, leur manifestation, leurs cons\u00e9quences, les solutions; ce que dit la loi.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Pour favoriser l&rsquo;\u00e9mergence des questions, il y a une s\u00e9ance des petits papiers o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves posent des questions de mani\u00e8re anonyme. Cette s\u00e9ance a pour but de cr\u00e9er le d\u00e9bat entre les \u00e9l\u00e8ves afin de d\u00e9construire les st\u00e9r\u00e9otypes et de faire r\u00e9fl\u00e9chir aux concepts fondamentaux de consentement, de respect, d\u2019\u00e9galit\u00e9, &#8230;. Les intervenants utilisent le jeu d&rsquo;accord\/ pas d&rsquo;accord o\u00f9 chacun se d\u00e9place pour se positionner par rapport \u00e0 une phrase \u00e9nonc\u00e9e illustrant un pr\u00e9jug\u00e9. Ils utilisent aussi des exercices de mise ne situation en interrogeant les \u00e9l\u00e8ves: tu fais quoi si\u2026?<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Sur les questions touchant aux religions, ils r\u00e9pondent que ce n&rsquo;est pas le lieu de d\u00e9battre du contenu des textes religieux. Ils mentionnent n\u00e9anmoins l\u2019existence d\u2019interpr\u00e9tations diverses et de personnes qui souhaitent vire pleinement leur foi et leur orientation sexuelle et qui se sont organis\u00e9es en associations.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Puis ils donnent un questionnaire d&rsquo;\u00e9valuation aux enfants.<\/span><\/span><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1037 alignright\" src=\"http:\/\/site.ldh-france.org\/idf\/files\/2018\/10\/Capture-209x300.png\" alt=\"\" width=\"381\" height=\"547\" \/><\/h5>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Robert Simon invite les sections qui font des interventions en milieu scolaire \u00e0 proposer aux coll\u00e8ges et lyc\u00e9es o\u00f9 elles interviennent de proposer \u00e0 ces \u00e9tablissements des interventions de SOS Homophobie en compl\u00e9ment des interventions de la LDH car dans tous les \u00e9tablissements il y a des enfants qui se d\u00e9couvrent ou vont se d\u00e9couvrir Lesbienne, gay, bi ou trans. Les statistiques disent entre 5 et 10%. Pour ces enfants et pour leur entourage scolaire, il est important de voir que le coll\u00e8ge ou le lyc\u00e9e les inclut et qu\u2019en cas de discrimination ou de harc\u00e8lement la loi les prot\u00e8ge.<\/span><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5><span style=\"font-family: Arial, sans-serif\"><span style=\"font-size: small\">Le questionnaire de SOS Homophobie \u00e0 l\u2019intention des \u00e9l\u00e8ves<\/span><\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5>_________________________________________________________________________________<\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: large;color: #ff00ff\"><b>\u00a0<a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/\">Histoire des immigrations en France et leur enseignement <\/a><\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">L\u2019histoire de l\u2019immigration n\u2019est pas seulement l\u2019histoire des immigr\u00e9s. C\u2019est aussi l\u2019histoire de la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise toute enti\u00e8re\u00a0: celle d\u2019o\u00f9 l\u2019on part, faite d\u2019exil et d\u2019\u00e9migration, celle o\u00f9 l\u2019on arrive faite d\u2019accueil et d\u2019hospitalit\u00e9.\u00a0C\u2019est donc l\u2019histoire des interactions constantes entre les immigr\u00e9s et la soci\u00e9t\u00e9 d\u2019immigration. <\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">Le double DVD <\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>\u00ab\u00a0Histoire des immigrations en France \u00bb<\/b><\/span><span style=\"font-size: medium\">, r\u00e9alis\u00e9 en partenariat avec le Mus\u00e9e de l\u2019Histoire de l\u2019Immigration (MNHI) et le soutien du CGET, en \u00e9troite collaboration avec le d\u00e9partement \u00e9ducatif du MNHI, met \u00e0 disposition de la communaut\u00e9 \u00e9ducative un ensemble de ressources (interviews d\u2019historiens et de sp\u00e9cialistes reconnus, t\u00e9moignages, documents etc.) permettant de mieux comprendre la contribution de l\u2019immigration \u00e0 l\u2019histoire de France tout au long du XXe si\u00e8cle. <\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: large\"><b>Contenus du<a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/histoire-des-immigrations\/\"> double DVD <\/a><\/b><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Contenus du DVD 1\u00a0: <\/b><\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Introduction de Benjamin Stora\u00a0: Pourquoi enseigner l\u2019Histoire des immigrations\u00a0? Dur\u00e9e\u00a0:5mn 8s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Dix p\u00e9riodes historiques de 1870 \u00e0 2000.<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">L\u2019approche historique de l\u2019immigration en France de 1870 \u00e0 1984 est abord\u00e9 en dix grandes p\u00e9riodes, \u00e0 partir de documents d\u2019archives des fonds du mus\u00e9e de la R\u00e9sistance nationale\u00a0, de l\u2019INA, de Path\u00e9-Gaumont, de l\u2019ECPAD, de \u00ab\u00a0G\u00e9n\u00e9riques\u00a0\u00bb et de films d\u2019archives du CNDP. Ces archives seront comment\u00e9es et analys\u00e9s par quatre historiens, Marie-Claude Blanc-Chal\u00e9ard, Catherine Wihtol de Wende, Gilles Manceron et Denis Peschanski.<\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 1\u00a0: 1870-1914. La France, terre d\u2019asile et d\u2019immigrations\u00a0? <\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 18mn 5s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 2\u00a0: 1914-1918. Une premi\u00e8re forme de mondialisation. <\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 21mn 42s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 3\u00a0: 1919-1932. L\u2019ouverture de la France \u00e0 l\u2019Europe et au Monde.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 15mn 30 s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 4\u00a0: 1932-1939. Le tournant des ann\u00e9es trente.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 13mn 30s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 5\u00a0: 1939-1945. Le temps de tous les dangers et de tous les engagements.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0:21mn 15s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 6\u00a0: 1945-1974. Les trente glorieuses.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0:21 mn 55s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 7\u00a0: 1974-1981. La fin de l\u2019immigration de travail.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 20 mn 40 s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 8\u00a0: 1981-1986. Les temps difficiles de l\u2019int\u00e9gration.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 25 mn 7s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 9\u00a0: 1984-1998. A la recherche d\u2019une politique de l\u2019immigration.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 18 mn 20s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: medium\">P\u00e9riode 10\u00a0: 1998- 2008. Entre int\u00e9gration inaboutie et mobilit\u00e9s mondialis\u00e9es.<\/span><span style=\"font-size: medium\"><b> Dur\u00e9e\u00a0: 16mn 52 s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Contenus du DVD 2<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Exposition Fronti\u00e8res au MHI. La mondialisation acc\u00e9l\u00e8re-t-elle les migrations ? <\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif\"><span style=\"font-size: medium\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\">Visite de l\u2019exposition Fronti\u00e8res, pr\u00e9sent\u00e9e au MHI en 2015 et 2016, avec les commentaires des deux commissaires de l\u2019exposition\u00a0: Catherine Wihtol de Wenden, directrice de recherche du CNRS au Centre d\u2019\u00e9tudes et de recherches internationales (Ceri) et Yvan Gastaut, h<\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif\">istorien de l\u2019\u00e9poque contemporaine<\/span> <span style=\"font-family: Calibri, serif\">\u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Nice Sophia Antipolis.<\/span><\/span><\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"font-size: medium\">Dans cette exposition un parcours th\u00e9matique <\/span><span style=\"font-size: medium\">\u00e9voque l&rsquo;\u00e9volution des fronti\u00e8res et<\/span><span style=\"font-size: medium\"> de leur contr\u00f4le et le rapport qu&rsquo;entretiennent les migrants avec ces fronti\u00e8res. <\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0:35 mn 53 s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>L\u2019apport du t\u00e9moignage dans l\u2019Histoire des immigrations avec un focus sur la galerie des Dons du MHI.<\/b><\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif\"><span style=\"font-size: medium\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\">Pr\u00e9sentation par Aude Lux de la Galerie de dons du Mus\u00e9e de l\u2019histoire de l\u2019immigration et de l\u2019apport du t\u00e9moignage. La <\/span><em><span style=\"font-family: Calibri, serif\">Galerie des dons<\/span><\/em><span style=\"font-family: Calibri, serif\"> met au centre du propos l\u2019histoire familiale et illustre la force du r\u00e9cit.<\/span><\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: 'Times New Roman', serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0:10 mn 4s<\/b><\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\">4 t\u00e9moignages qui montrent la diversit\u00e9 des parcours migratoires. <\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>F\u00e9licia Novacovici. <\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\">N\u00e9e en 1977 \u00e0 Caransebes, en Roumanie, Irina est arriv\u00e9e en France clandestinement en 2000. <\/span><\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 12mn 35s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Frida Rochocz.<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"> N\u00e9e en Argentine en 1959. Ses parents, un immigre\u0301 juif allemand et une immigr\u00e9e espagnole, se sont rencontr\u00e9s a\u0300 Buenos Aires, dans un contexte politique et \u00e9conomique\u00a0qui commen\u00e7ait a\u0300 se durcir au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. <\/span><\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 12 mn 30 s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Natrajan Soundirrasane. N\u00e9 dans un comptoir fran\u00e7ais en 1950.<\/b><\/span><span style=\"font-size: medium\">\u00ab\u00a0Pour me pr\u00e9senter, je dis souvent : \u00ab\u00a0Je suis n\u00e9 en 50, je fais 50 kilos et un m\u00e8tre 50.\u00a0\u00bb Comme j&rsquo;ai la nationalit\u00e9 fran\u00e7aise, j&rsquo;ai eu la chance de venir en France pour faire un dipl\u00f4me de tournage et m\u00e9canique. Au d\u00e9but, je voulais retourner, je pensais rester un peu seulement. Quand je suis en France, l&rsquo;Inde me manque et quand je suis en Inde, la France me manque.\u00a0\u00bb <\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 10 mn 11s<\/b><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Jacques B\u00e9drossian<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"> qui parle du parcours de ses parents arm\u00e9niens. <\/span><\/span><span style=\"font-size: medium\"><b>Dur\u00e9e\u00a0: 12mn 5s<\/b><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>R\u00e9flexions sur la question de la nationalit\u00e9 et la citoyennet\u00e9 fran\u00e7aise. <\/b><\/span><\/span><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\">Serge Slama,<\/span><\/span> <a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Ma%C3%AEtre_de_conf%C3%A9rences\"><span style=\"color: #00000a\"><span style=\"font-size: medium\">ma\u00eetre de conf\u00e9rences<\/span><\/span><\/a><span style=\"font-size: medium\"> en <\/span><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Droit_public\"><span style=\"color: #00000a\"><span style=\"font-size: medium\">droit public<\/span><\/span><\/a><span style=\"font-size: medium\">, \u00e0 l\u2019<\/span><a href=\"https:\/\/fr.wikipedia.org\/wiki\/Universit%C3%A9_Paris_Ouest-Nanterre_La_D%C3%A9fense\"><span style=\"color: #00000a\"><span style=\"font-size: medium\">Universit\u00e9 Paris Ouest-Nanterre <\/span><\/span><\/a><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"> d\u00e9taille les \u00e9volutions du statut juridique des \u00e9trangers depuis la r\u00e9volution fran\u00e7aise et les \u00e9tapes \u00e0 franchir pour l\u2019acquisition de la nationalit\u00e9 fran\u00e7aise. Il aborde \u00e9galement suite \u00e0 la crise des r\u00e9fugi\u00e9s depuis 2015, la libert\u00e9 de circulation dans l\u2019espace europ\u00e9en. Dur\u00e9e\u00a0: 31mn6s.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\"><b>Histoire de banlieues et de quartiers <\/b><\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"color: #000000\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\">Ce film refl\u00e8te \u00e0 la fois l\u2019histoire de l\u2019immigration dans les banlieues et les quartiers (naissance d\u2019actions collectives, marche pour l\u2019\u00e9galit\u00e9, repr\u00e9sentations et cat\u00e9gorisations des publics, mise en place de la politique de la ville etc\u2026), mais aussi le parcours des g\u00e9n\u00e9rations qui se sont succ\u00e9d\u00e9es dans les quartiers depuis les ann\u00e9es 60.<\/span><\/span><\/span><\/h5>\n<h5 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Calibri, serif\"><span style=\"font-size: medium\">Dur\u00e9e\u00a0: 30 mn.<\/span><\/span><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n<h5><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Journ\u00e9e d\u2019\u00e9change et de formation du groupe r\u00e9gional\u00a0\u00a0Ile de France \u00ab\u00a0\u00e9ducation aux droits de l\u2019Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0\u00bb du 29 septembre 2018 Une quinzaine de personnes participent \u00e0 cette journ\u00e9e au si\u00e8ge de la LDH. Robert SIMON, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 r\u00e9gional Ile de France accueille les ligueurs pr\u00e9sents et donne trois informations: la LDH a d\u00e9cid\u00e9 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":79,"featured_media":0,"parent":2,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_eb_attr":"","footnotes":""},"class_list":["post-1019","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v26.8 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Le Groupe EDUCATION aux droits et \u00e0 la citoyennet\u00e9 - LDH r\u00e9gion \u00cele de France<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/site.ldh-france.org\/idf\/accueil\/a-propos\/groupe-education-aux-droits-a-citoyennete\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Le Groupe EDUCATION aux droits et \u00e0 la citoyennet\u00e9 - LDH r\u00e9gion \u00cele de France\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Journ\u00e9e d\u2019\u00e9change et de formation du groupe r\u00e9gional\u00a0\u00a0Ile de France \u00ab\u00a0\u00e9ducation aux droits de l\u2019Homme et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0\u00bb du 29 septembre 2018 Une quinzaine de personnes participent \u00e0 cette journ\u00e9e au si\u00e8ge de la LDH. 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